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发布日期2018-09-28

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“我们学校本届高二有10个理科班,6个文科班,而高三则出现文理倒挂,文科班有7个,而理科班竟然只有6个!”镇江一中郭晓峰副校长分析说,文理倒挂出现在一中这样的省重点中学是不太正常的,主要是受到了政策的影响,不少家长和学生产生“学文比较沾光”的思想误区。记者在采访中发现,不少名牌中学在2009年的高二文理分科上都出现了不同程度的逆转。“一般来说,对于生源优秀的中学来说,理科应该是强势,文科也不会吃亏,特别是理科的招生计划远远超过文科,文理分开划线后理科的上线人数更多,因此大规模弃理从文显然是不理性的。”

福建人大代表建议取消奥赛加分后,福建教育厅拟对2009年包括“奥赛”等照顾加分政策进行必要调整,一些奥赛获奖者的家长到省里上访。最终,人大代表的建议未能被采纳。(5月14日《中国青年报》)

曾经的新概念参赛者,如今的新概念评委张悦然也表示,她在评卷时看到不少向卡夫卡、纳博科夫等作家致敬甚至戏仿的作品,“这说明他们的阅读量很大。而且我一度担心这些年轻人的语言可能已经被破坏掉了,我甚至还很担心在文章中出现火星文之类我看不懂的语言,但我发现他们的语言运用得很好。”张悦然说。

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  本报讯(记者张骏)25日,上海市政协港澳委员向陕西省延安市黄陵县侯庄中心小学和宝塔区贯屯学校捐款40万元,用于学生住宿楼和操场建设。市政协副主席李良园和部分港澳委员参加了在当地学校举行的捐款仪式。少先队员给委员们佩戴上了鲜艳的红领巾。

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(三)高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛[包括:全国高中数学联赛(省级赛区)、全国中学生物理竞赛(省级赛区)、全国高中学生化学竞赛(省级赛区)、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛]中获得一等奖的应届高中毕业生。

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在教育市场竞争渐趋激烈的今天,校长们最大的困惑似乎一夜之间转为以下难题:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后?为什么自己的学校总是很难在教育市场脱颖而出?什么时候我们学校才能在区域教育里领跑?  但是,在教育消费者的头脑中,往往有一个近乎顽固的教育标尺:谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为,决定着学校发展的市场空间。因此,笔者认为,学校要提速发展步伐,成为学生、家长及社会的最爱,就要智慧地运用“插位”思想。  什么是学校发展插位?所谓学校发展插位,就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序,使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”、超乎常规的创造性塑造手段,打破教育市场上原有的竞争地位排序,促使学校摆脱竞争困境,迅速成长为区域内教育市场的领跑者。一般来说,学校发展插位的步骤是:找到一个教育市场缝隙——进入这个教育市场缝隙——独占这个教育市场缝隙——寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出,学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程,可谓提速学校发展的一种智慧选择。  那么,如何进行学校发展插位?具体来说,在实现学校插位发展的过程中,办学者要根据学校发展实情灵活选择插位策略,努力发挥插位发展策略的最大效益。一般来说,有以下几种插位发展策略可供学校选择:  自开新路策略。我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕,3个人要靠分着吃,20个人要靠抢着吃,而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以,现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势,开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场。  成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系,对传统三好学生的内涵做出了新的诠释:“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”三项大目标下各有10个子级目标,每一个子级目标下又细分出多个具体评价指标。每一个学生只要在30项评价标准中摘20颗星者就可当选。另外,学校针对不同年龄段的学生制订有不同层次的目标。“新三好”评价体系把学校、家庭和社会的教育结合起来,共同构筑了一个促进学生全面发展的“大平台”。这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象,赢得了非常好的社会声誉,赢得了众多家长、学生的心,在强强教育竞争的搏弈中,获得了大丰收。  捆绑借力策略。捆绑借力策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校(如薄弱学校)。通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展,直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性,进而直接晋级教育市场,享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。  成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中,创造性地运用了“捆绑发展”插位策略,把城郊12所农村小学收归区教育局直管,按照“两所学校,一个法人,独立核编,独立核算”的捆绑发展原则,分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子,优势互补,错位发展,加快了城郊小学的城市化、现代化进程。几年的实践证明,该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的,创造了城乡教育一体化的“武侯模式”。  “破坏”领跑策略。“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色,站在教育消费者的角度,对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正严词的批判,同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播,诚挚传达塌实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。  这里从现实社会中存在的反例来给以佐证。在社会生活水平日益提高的环境下,人民群众的教育消费越来越理智,越来越挑剔,其教育消费的识别能力正逐渐增强,盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如,有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重,向社会公众宣传自己的办学理念,动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号;有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱,可他偏偏提出大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位不具体,也不明确,给人的感觉就是模糊不清,太笼统,甚至摸不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造,而且还有让教育消费者对这种自视高大的学校形象敬而远之,退避三舍。  时常听到越来越多的学校校长抱怨:“现在办学实在是太难了!要实现学校的跨越式发展更是难上加难!”其实,只要我们以平和的心态正确研究教育市场,智慧地选择运用学校发展插位策略,就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙,就一定有机会迅速提升学校办学品位,就一定有机会加快学校发展步伐,就一定有机会真正把学校办大办强。(四川省成都市武侯区成天华)  《中国教育报》2006年8月21日第4版

中国举办世博的成功,并不等于世博未来的成功。在某种意义上来说,中国付出如此大的人力、物力、财力、精力来举办世博,所收获的是在世博之外,正如文首所提及的有关提升国家的形象、影响力和驾驭大型国际事务的能力等。假如没有理念和内涵,也就没有吸引力。那么,世博的未来在哪里?该怎样给世界、给人类、给未来以智慧的启迪?这是世博值得深思的一个深刻命题。(乔子鲲)

四、“灾后重建”方面。专家们认为,四川灾后重建工作关键做到“五个抓好”:一是抓好恢复重建的科学指导。应确立灾后重建的制度规范,创新管理体制,建立一个政府主导、民间主体、高效透明、全民参与的重建体制;应运用战略性思维、国际化视野,对灾区重建实施综合配套的政策措施,在科学发展与和谐社会理念指导下,把灾区重建成全球可持续发展的典范;政府应尽可能多地发挥市场机制作用,动员全社会的人力、财力和物力来参与灾区重建。二是抓好恢复重建的组织协调。灾区恢复重建要重视“以工代赈”的模式;灾区民房恢复重建应该抓好科学规划设计、规范操作程序和政府协调指挥三个环节,其中政府协调指挥则要在组织协调、组织资金、出台政策、跟踪督查等方面着眼。三是抓好恢复重建的规划。灾后重建规划应尊重自然规律的否决权,同时把民意作为规划的重要依据;灾后恢复重建规划应遵循“五个优先原则”,即“功能恢复,民生优先”、“设施重建,基础优先”、“布局调整,安全优先”、“人口转移,集聚优先”、“产业发展,生态优先”;要做到“三个相结合”,即应和当地总体规划相结合、和减灾防灾相结合、和改善人居环境相结合;要做到“四个相适应”,即要与社会经济发展相适应、与民俗风情相适应、与减灾防灾相适应、与可持续发展的要求相适应。四是抓好恢复重建的资金筹集与管理问题。用好重建的物资、资金,需要建立一个统一的、专门的管理机构;进一步加强灾后救助和重建的法制法规建设和灾害管理的体制改革,健全救灾物资储备制度和救灾资金保障体制,提高物资、资金筹集与分配中的透明度与规范度;以政府为主导,发挥市场资源配置的基础性作用。五是抓好灾区产业恢复重建的问题。应从网络设施、环境发展、集群计划、外部平台四个层面思考灾区产业集群调整战略,从过程和布局两大部分探讨灾区产业集群解决思路,从实施原则、产业集群、外包服务和支持体系四个方面研究灾区产业集群调整的实施框架,从工业产业现代化、集群工业园区化、“企业+基地+农户”农业产业集群化、“大项目→产业链→产业集群化”、“区域特色+地震纪念”五个方位讨论灾区产业集群调整的有效途径,从经济发展与环境保护、国家集体与个人利益、高新技术产业与传统产业、政策性集聚效应与非政策性集聚效应四个角度阐述灾区产业集群调整的统筹兼顾,在此基础上构建灾区新型的产业集群。

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但是,放眼看看今天的阅读现实,文化精神在萎缩,阅读在萎缩,谈论读书精神,似乎也成了一种奢侈的事情。功利化、商业化、低俗化、快餐式的阅读,在今天越来越成了趋势,而那种拥有超然的、艺术化了的灵魂和情感的读书生活,仿佛只能留在了我们记忆里去品味、体悟了。然而,没有读书精神的阅读生活,那究竟该是一种怎样的枯燥、乏味、刻板的阅读呢?

上午,来自江苏南京金陵中学、南京一中和南京师范大学的9位教育专家,分别执教了两节高中九个学科的观摩课。来自川、甘、贵、渝的各地学校领导、教研员、教师近300人听了观摩课。专家与听课老师就新课标的性质和地位与基本理念及设计思路,新课程标准的目标及实施方法,新课程标准下的高中课堂教学模式,新课程标准教学中的热点、难点等问题进行了广泛交流。

此案经吉林省长春市中级人民法院一审宣判后,张泽柱等人不服,提出上诉。吉林高院二审审理认为,张泽柱、孙靖国等人以非法占有为目的,利用高考招生,虚构事实,大肆骗取落榜考生及家长的钱财,其行为均已构成诈骗罪,且数额特别巨大,严重危害正常高校招生秩序,给学生和家长造成重大身心和财产损害,必须依法从严惩处。吉林高院依法裁定驳回上诉,维持原判。

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老教师们的故事,感染着即将走上讲台的每位新教师。听说老教授余战桥很受学生欢迎,任大军便常常和学生一起“混”进教室“取经”。据他介绍,有一次听课前,他看到余教授课前要花很长时间备课,便不解地问:“您教这门课已有10年,课本随便翻到哪一页都能说出具体内容,为什么每年还要重新备课?”余战桥拍拍他的肩膀说:“教材是死的,学生是不断变化的,只有立足于学生的知识需求,才可能成为受学生尊重的老师。”

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