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发布日期2018-09-19

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王氏青年会(YMCA)舞蹈团的“喜悦”表演中,小朋友们表情生动,舞姿讨喜,赢得许多喝采及掌声。另有苗族、傣族、蒙古、新疆等民族舞蹈,以及“ComeOnOver”、“GenieintheBottle”、“降临”、“Nobody”、“WalkAway”等流行动感歌舞,其中不乏大胆的服装与舞步。

尽管现在高校招生录取比例在逐年提高,但每年仍有大量考生要面对高考失利的打击。对于经过十多年寒窗苦读的考生来说这是一件十分痛苦的事。张丽珊说,高考失利的孩子容易产生自卑、内疚、挫败、茫然,甚至自暴自弃等心理,要尽快走出这些误区,正确评估自己,既不要盲目夸大自己的优点,也不要把自己评价得过低,全面分析考试失败的原因,重拾信心,努力振作,尽快找到新的人生目标。  她告诉记者,家长其实更无法接受孩子的高考失利。为此,家长更应及时调整心态,更多地关注孩子的心理变化,帮助孩子尽快从失意和消沉中走出来。此外,家长要能够倾听孩子的需求,根据其实际情况,帮助孩子分析制定职业发展规划,走好未来的人生之路。  张丽珊表示,只要不失去进取心,不失去对未来美好的憧憬,高考的失利在孩子们的成长之路上就算不上什么。随着社会多元化的发展,人们的成才之路会越来越宽。  对于高考失利的孩子,应该把更多的目光放在高考后人生之路上,自己迈出的下一步上,给自己做出准确定位,制定合理的发展目标,并朝着目标努力前进,那样他们的人生就会绽放出新的光彩。  我们应该看到,并不是所有对社会有用的人都是高考的胜利者。张丽珊分析说,高考只是一个人成长过程中的一次经历。全社会对高考的过分关注,其实是社会心理的一种畸变,会给高考失利的孩子们带来巨大的心理压力,影响其一生的成长。人们对高考的过分关注该回归理性了。  随着社会的发展,以及就业市场对人才需求的变化,人们的升学、就业观念正在逐步发生变化,由此形成的宽松、良好的社会氛围会让高考不再“疯狂”,为孩子们提供一个健康的成长环境。

(责任编辑 李红)

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一些世界级大师之所以能够成为通才,并非是所有学科都经过了培训,而是因其善于融会贯通而已,一通百通,就是这个道理。

“让学生参与科研训练计划,主要目的是要告诉他们科研的流程,科研的方式以及科研的规律”,机电工程学院赵建教授说。学校在项目执行过程中,要求学生做到“以我为主”,充分发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定设计方案、计算或实验、分析总结等方面独立工作能力的训练,增长研究和实验才干。指导教师要发挥引导作用,对学生项目执行的全过程认真负责、精心指导。

《泰晤士报》报道说,根据首相托尼布莱尔27日在威斯敏斯特公布的打击犯罪新战略,英国所有在校学生都要接受定期的强制性犯罪倾向调查,包括他们成长的重要阶段,如刚上小学和年满11岁时。

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一般带薪实习的薪水为10~16加元/小时,每周一般工作40小时。政府对“带薪实习课程”是非常支持的,学生的薪水一部分由公司支付,一部分由政府补贴,因此,学生、学校和企业都可以从中受益。很多学生实习结束后就直接留在公司任职。由于北美公司很看重工作经验,学生在实习期积累的工作经验对今后找工作帮助很大,同时也更加巩固了学生的理论知识。正如前面所说,许多大专甚至为某些大型企业设置特定专业,大专学校更像企业的“员工培训基地”,学生毕业后就可以直接工作了。

实话实说“学”很先进但“问”太少

“孩子在老师背上写‘王八蛋’是孩子的错,但就这样被学校开出了,处罚是不是太过严厉,孩子还这么小,现在不读书能叫她做什么呢”?戴女士说,希望学校能再给孩子一次机会。

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亲子活动是孩子们的悲哀更是社会的悲哀,不该成为一种僵硬的仪式。对孩子的关爱不能“搞批发”,更不可以“一次性补贴”,是一种发自心底的爱。希望家长们不要再误读了亲子活动,希望能够从亲子活动中领悟到其中用心的良苦,变仪式为常态。(时言平)

  一位教师的视野有多宽,他的教育境界就有多宽。于是,在两只眼睛难避浮尘的现实之下,就不能不有第三只眼。在写下了《教师的第三只眼是慧眼》之后,还感言犹未尽,因此再写下本文。  用第三只慧眼观注学生如何寻得“松针”  思考法国心理学家法伯曾做过一个“毛毛虫实验”。他在一个花盆的边缘上,首尾相连地摆放了一圈毛毛虫,同时在花盆周围不远处撒了一圈毛毛虫最爱吃的松针。这些毛毛虫一只跟着一只,绕着花盆边缘一圈一圈地行走,就这样毫无改变地一连走了七天七夜,最终因为饥饿和疲惫而相继死去。法伯在观察中总企望有毛毛虫能因为觅不到食物而改变行走路线,突破这种固有的圈子,转向爱吃的食物。但是,心理学家失望了,为此他深感遗憾。对这一实验,我思索多年,总琢磨着两个问题:(1)毛毛虫的死亡之因首先在于“盲从”的本能。可以说,这种本能性的群体思维是生物的一种基本思维方式。作为人类,应该怎样避免和减少群体思维的“盲从”危机呢?教师在教育中应该注意到一些什么呢?(2)毛毛虫的行为轨迹同时表现出习惯性的固有思维方式。作为人类,突破这种思维方式是发展和创新的重要途径,那么,教师在教育中应该有一种什么样的教育思想呢?  如果进行简单的抽象概括,学校教学过程的基本循环轨迹是:知识传授——能力训练。与此相应的思维方式培养训练的循环轨迹大体是:接受思维——解题思维。这种循环轨迹在小学阶段形成雏形,在中学阶段最为典型,到大学阶段才有所变化。试想,一个人从小学一年级到大学毕业,在这种循环轨迹上整整成长了16个年头,虽不能绝对地说所有的人都形成了一种固定的思维方式,但可以说每个人的思维方式都会不同程度地打上课堂思维的印记。尤其是在进入社会之初,书读得越多的人,其思维方式往往不能适应社会现实的需要,不能在实践中有效地将知识转化为智慧和能力。  但是,这种循环轨迹演绎了几千年,尽管随着素质教育、创新教育、课程改革的实施有所改变,但基本上还是超越不了这种轨迹圈。作为教师,我们必须有所突破,努力建构继承———超越———创新的教育体系。要修炼出第三只慧眼,观注学生的智力思维。  案例上课铃响了,老师发现教室里少了很多学生。往窗外一看,满地落叶金灿灿的,好美。同学们正踏着落叶观察着,欣赏着,议论着。语文老师正呼叫同学们回教室。生物老师发现了这种情景,连忙走过去同语文老师商量:这节课我俩同上,就在树林里,好吗?语文老师想了片刻,点头同意了。两位老师把教室里的学生也带到树林里,开始了一堂别开生面的课。  语文老师:用语文的眼光去看,你们首先发现了落叶的什么?  学生:金黄的颜色;美;随风飘扬;踩下去沙沙作响;还有点香味……  语文老师:在树叶飘落的时候,你会联想到什么季节?由此,你会有怎样的思考呢?不要急于回答,思索下去就行了。  生物老师:从生物学的角度去看,你们看看这些落叶有什么共同的特征?  学生:都是椭圆形;都是金黄色;都会腐烂;大多是叶背朝天……  生物老师:对了,叶背朝天;成什么形状?对了,小小的拱形。这是为什么呢?现在不要急于回答,每人拿回一片落叶,翻看一下生物课本,再作结论。  两位老师布置了一道共同的作业:以《发现与思考》为题,写一篇文章,要求用入说明、描写和议论。  评析智力思维的训练,在课堂教学这样一个平台之上,教师应该怎样操作呢?上述课例给了我们三个层面的启示:其一、当我们在注重知识的接受性思维和解题思维训练的同时,一定要注意到将这两种思维训练延伸到智力思维的训练上去,或者说要注意将书本思维适机地切换到学生的智力思维的频道上去。其二、实现这一“延伸”和“切换”,要做到三个适度超越:超越书本、超越课堂空间和超越45分钟时间。其三、这种训练的重要形式是:问题解决教学模式、体验教学模式、研究性学习模式。  上述课例中,老师很好地利用自然形成的教室外空间,有机地实现了语文和生物的交叉,体现了知识与实际的结合,充分地发展了学生的交互思维,对学生智力思维的发展颇具意义。  用第三只慧眼观注“树的人类价值”  思考 树的价值何在?在商人眼里,是金钱价值,在盖房人眼里,是建筑价值,而在印度一位教授的眼里,则是“人类价值”。他用了各种公式,计算出这样的结果:一棵生长50年的树,一年内对人类的贡献高达十几万美元。其中,树产生的氧气价值是3.12万美元,防止大气污染的价值是6.25万美元,防止土壤侵蚀、增加肥力的价值是3.125万美元,涵养水分等的价值是2500美元。可见,角度不同,或者说利益需要不同,其价值取向就不同。  当下教育的价值取向,也大体上有三种:一是功利价值取向,二是世俗价值取向,三是人本价值取向。考出高分——升入好学校——谋得理想职业,这种功利性世俗化的教育价值取向,演绎到如今,似乎已成为天经地义的教育路标。  十年树木,百年树人。我们究竟是在“树”人的什么价值呢?不错,是不能不考虑到人得到高分后考上个好学校,也不能不考虑到人学好本事后求职谋生,也不能不考虑到人学好职业技能成为专门人才。但是更不能不考虑的是:作为人类的再生产和再创造的教育,怎样去“树”人对于人类的传承和发展有所贡献的那种生命价值。  案例 期中考试后,学校召开家长会。一位高一班主任在教室四周布置了四个“学生成长展示园地”:奖励和表扬展示园地、行为表现展示园地、作业和试卷展示园地、心灵之窗展示园地,而在学生课桌上放了一份学生期中考试成绩报告单。观察发现,家长100关注“成绩报告单”,70翻阅了“作业和试卷”,50浏览了“奖励和表扬”及“行为表现”,几乎没有人看一看“心灵之窗”。班主任又发出了“家长期望值比较调查表”。统计结果,在“成绩和表现”栏中,16只期望成绩好,81期望成绩和表现均好,还有3只期望表现好;在“提高成绩和发展特长”栏中,86只期望提高成绩,仅有14期望既提高成绩又发展特长;在“期望学生将来谋求好职业和做个高尚的人”栏中,79的人只期望谋个好职业,只有21的人期望既能谋个好职业又能做个高尚的人。  这样一个调查结果,引起了班主任的深思:应该建构怎样的教育价值取向?班主任工作的基本起点是什么?  评析 案例中的班主任初步形成了人本价值教育体系,其间蕴含着浓厚的人文关怀。这在一定程度上体现了教育本质的回归。  但若作为一名任课教师,这种人文教育同学科知识的传承又该怎样结合呢?这是我们要深思的。问题的关键在于如何匡正教育的价值取向,丰富学科知识的人文内涵,让学生既能获得知识的滋养又能获得人格的完善。这是现代教育的境界。

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为进一步缩小城乡间、校际间的差距,着力促进城乡教育一体化,加快实现高水平、高质量均衡发展,充分体现义务教育的公平性、公益性和普惠性,2008年底本市启动实施义务教育学校现代化建设标准工作。经过一年多的努力,取得了显著成效,学校面貌发生了巨大变化,管理更加科学规范,教育教学质量不断提升,学生、家长对就近入学更加满意。目前,全市已有259所中小学通过验收,成为首批达标学校。同时,还完成了118所农村中小学校、共计32.71万平方米校舍的加固改造和功能提升任务,确保了师生安全。

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